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巧妙利用电教媒体 提高英语教学质量
来源: 作者: 发布日期:10-30 查看:  

  改革开放二十多年来,我国英语教学的的确取得了很大的成绩。然而,以往应试教育为重点的传统的教学方法所具有的严重弊端,直接导致了"哑巴英语"群体队伍的壮大,学生对英语产生松懈和厌倦的心理。这愈来愈充分地显现,必须对当前的英语教学进行彻底地深入地改革了。

  令人可喜的是现在许多大、中、小学正抛开以灌输为主的传统的教学方法,而采用各种电教媒体激发学生学习英语的兴趣,注重学生的听、说、读、写能力的训练,使学生能在实际语境中轻松地学习英语。电教媒体正以其特殊的功能和优越性越来越受到普遍的关注、重视和运用。它新颖生动,感染力强,它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且可以打破时间,空间的限制,能够让学生清楚地看到事物发展的全过程,化静为动,化繁为简,化虚为实,使枯燥的知识趣味化,抽象的语言形象化,深奥的道理具体化,有利于学生加深对知识的理解,巩固和记忆。因此,它对全面地提高学生的能力,培养学生的素质,有着不可估量的作用。尤其在小学英语教学中,依据教材的内容和学生的特点,将电教媒体与传统的教学手段有机结合,互相补充,就能达到最佳的教学效果。

  一、利用电教媒体,激发学生学习英语的积极性

  “教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”小学生思维的特点就是以形象思维为主导,好奇心强,教者应特别注意到这个特点,要想方设法运用直观教学的方法。电教媒体具有设备电器化,教材形声化,表现手段多样化等特点。教学之前,教师精心设计,运用电教媒体导入新课,它所表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态,会激发学生对所学内容的“兴奋点”。例如:例如:在教小学英语第一册(人教版)Unit 4中的Let's learn. 时,教师先通过多媒体出示的图画和声音:Hello, children. The animals in the zoo are having a New Year's Party. They are all very happy . Now the band is coming. Can you tell me who are in the band?然后依次出现六个动物的画面以及它们的叫声配音。老师请同学们指着自己要说的动物说出英文名称来。视听结合,学生完全被画面、音响吸引住了。激发学生学习,水到渠成。

  二、利用电教媒体,提高小学英语课堂教学效果

  1. 利用电教媒体,实行情景教学

  我国的小学生在学习英语时,缺乏像学习母语时真实的语言环境。要想掌握和运用英语,教师要创设相仿的语言情境帮助学生感知,理解,掌握,以至于运用英语,而电教媒体的运用,就是课堂情境创设的有效手段。尤其是多媒体电脑能集声音、图像、动画、文字于一体,可以在课堂上创设与现实生活相接近的情景,形象逼真,生动有趣,能激发学生的兴趣,因而学生容易进入交际角色。例如在呈现"Do you want to go?"这一句子时,我先拿起一个事先用纸叠成的飞机,"What is this?."学生会说:"It's a paper plane."接着用它试飞,并说:"Now I am flying it。"纸飞机飞到一个学生面前时,教师就问"Do you want to go?"此时,顺水推舟,边示范边说:"Do it like .Do not do it that ."随着教师的表情和适当的动作,全班学生很快就理解了这些要点。

  2. 利用电教媒体,突破教学的难点

  在传统的课堂教学中,直观教具及图片一直受到教师的推崇,因为它确定在一定的程度上帮助学生形成表象和现象的概念,然而,由于这些直观教具大多数是静止之物,对学生的形象思维发展有一定的制约性。而现代的电教媒体替代了静止、呆板的教具参与了直观教学,的确给英语教学的课堂注入了一股新血液,特别是对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特的作用。比如说有些教学内容,涉及的问题广,距离现实生活遥远,教学难度大,不易被学生接受,用传统的方法,恐怕难以达到理想的效果。使用现代化的电教媒体,就可以使学生不受时间、空间的限制,及时得到事物的信息。这比靠语言讲解,容易使学生理解,可以变得浅显易懂,化难为易。在教学教小学英语第一册(人教版)Unit 4中的Let's sing 时,这首歌的歌词较难,学生不易领会,教师首先出现麦当老的投影,对学生说:Look, this is Old MacDanld.再着农场的投影对学生说:This is a farm. This is Old MacDanld's farm. . So Old MacDanld has a farm..那么,他的农场里都有些什么呢? Look,on that farm he had some ducks . 教师边说边指着投影里不同地方的鸭子图,边用汉语说:这里嘎嘎叫,那里也嘎嘎叫,到处都是嘎嘎的叫声。再用英语说,引出here,there, everywhere. 使学生很容易地接受了知识,轻松地学会了这首歌。

  3. 利用电教媒体,激发学生学习主动性

  “21世纪的课堂,应当是学生真正成为主体的课堂。”在课堂教学中如何艺术地引导学生敢于参与,乐于参与,真正做到主动学习,自主发展。要想做到这一点,做好这一点,教师可以充分利用电教媒体把以“教师导”为主变为以“学生学”为主。以小学小学英语第一册(人教版)Unit3 中的Let's learn.时,这部分一切掌握表示颜色的生词有“white、black、brown、pink 、orange ”,通过句子“What colour is the pencil”来学习这些生词,教学时先以学过的词“red”为例,打出红色铅笔的投影胶片,问:“What colour is the pencil?”学生答道:“It is red.”然后再将画有白色的铅笔的胶片打出,教学“white”这个词。学生自然而然地领会词义。接着,再用同样的方法打出黑色的铅笔的胶片,棕色铅笔的胶片、粉红色铅笔的胶片、橙色铅笔的胶片来学习"black 、 brown、 pink 、orange"这四个词。这样做一是重温学过的单词,以旧带新;二是起到循序渐进的作用,学生的注意里能集中到画面上来,关注下一幅图是什么,全神贯注的准备回答老师的提问,让学生边看图边跟老师模仿新词,回答问题。从而激发了学生学习英语的主动性。

  4. 利用电教媒体,培养学生正确的语音语调

  小学英语各册都配有录音带,我们可以借助录音媒体,纠正错误发音,让形式在标准的语音环境中打下良好语音基础。例如:在教学音标[s][z]时,学生觉得它们的读音相近,难以区分。除了告诉他们这两个音标的发音特征外,我就充分利用录音机的优势,让学生反复听读,比较,然后模仿,为了让学生更清楚它们的区别,我让学生用空白带把自己模仿的语音录下来,再让他们跟标准的读音相比较,让他们自己找出不同之处,并帮助学生改正读音错误。运用这种手段纠正语音,可以加深学生印象,增强学生学习英语的信心和自觉性。特别是录音机的示范作用,感染作用极强,这对学生来说可以在潜移默化培养规范朗读。

  三、利用电教媒体,丰富学生的英语课外活动

  课外活动是重要的教学辅助手段,它有助于增长知识、开阔视野,有目的、有计划地开展课外活动,诸如唱歌、阅读、展览、词汇竞赛,小短剧演出等对培养学生交际能力有很大作用。录音能提供标准的语音、语调,方便模仿,对培养听力极为有利。如:在学了run 、walk 、sit stand、 swim 、skate 、play 、footbay、 play、 basketball等动词和动词词组。录音机播放这些动词或词组的磁带,学生听到后便做动作。最快最准的获胜。这个游戏用赛的形式进行,每组抽一名学生到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人获胜。这样既训练了学生的听力,又激发了学生的积极性。

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