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老师,请不要浪费教育资源
来源:盐城一中 作者:刘大华 发布日期:11-04 查看:  
  中国是诗歌的国度。关于诗歌既有“李白斗酒诗百篇”的美谈,又有兄弟“相煎何太急”的感叹;既有“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴”的婉约,又有“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”的豪迈。诗歌是中国古代文学中璀灿夺目的瑰宝。苏轼在《书摩诘蓝田烟雨图》中说:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗”。可见,诗歌将所写意象与所抒感情完美结合,追求一种意境,或借景抒情,或托物言志。意境是诗歌的灵魂,也是诗歌表达的最高境界。意境往往只能意会、感悟,却难以言传、描述。意境体会关键是悟,悟的过程是积极思维的过程,是进行充分联想和想象的过程,而不同的生活经验,不同的人生体验,往往又会悟出不同的意境,真可谓一千个读者,就会有一千个哈姆雷特。可见,诗歌的教学对培养学生的想象力和思维的创造性有着独到的帮助,诗歌是基础教育中不可缺少的课程资源。
  本学期听了一些语文课,其中有几节是关于诗歌教学的,这些诗歌思想性很深刻,艺术性也很高,课堂上老师的讲解很投入,可见教者的课前准备是认真的。也许是出于对节约时间的考虑,教学过程中老师只是逐字逐句讲解,然后就开始解答诗歌后面所附的训练题。从表情可以看出学生有点茫然,甚至有点木然,学生对某些字词的意思是理解的,但对诗的整体把握,特别是对诗的意境的感悟显得有点困难,在回答问题时有的学生简直是答非所问。为什么?记得钱梦龙老先生说过:语文教学的最高境界就是让学生反复朗读课文,让学生自己领悟文章的意境和作者的思想,可我们的语文课上既没有老师情声并茂的朗读,也没有学生的齐声诵读或自由阅读,更谈不上那种“不知肉滋味”的阅读乐趣与忘我境界了。在老师心目中,往往只有孤立的知识、题目和应试技巧,常常将优美的文章肢解得七零八落,上成说文解字课,而忽视了作者的精神世界,更忽视了学生——学习主体——的精神世界,束缚了学生的思维,禁锢了学生的想象,更谈不上对所谓的意境的体悟了。
  肖川教授说过:“文学是虚构的艺术,是想象的殿堂。”“但由于功利性极强的阅读习惯,导致我们的语文教学成为枯燥乏味的、模式化的流程。”想象需要时间,想象也需要空间。有一些老师在进行诗歌朗读时常常配上背景音乐和画面,这很有必要。朗读使学生体验作品的美感,思考让学生感悟作品的意境,在体验和思考中使学生怡情、悦性、益智,使学生学习的三维目标同步达成,使学生的身心得到和谐发展。
  创新,需要想象;建立创新型国家,需要培养大批具有创新能力的人。没有联想,没有想象,没有思维的发散,只会导致思维的僵化,独立思考能力的丧失。创新是一种极高的素质,培养学生的创新能力不能停留在口头上,而要落实在每一个学科的每一节课、每一个教学活动中,因为课堂是实施素质教育的主渠道。课程是学校办学的核心。课程就是经验。让学生在教学活动中去经历和体验,体验朗读的快乐,体验想象的多彩,体验创新的丰富,这必将为学生生命的成长涂上亮丽的色彩!课程是隐含在学校中的一切教育因素。新课程的实施要求我们每一名教育工作者不仅要成为课程的执行者,更应成为课程的研究者和开发者。我们要挖掘一切有价值的教育资源并能充分发挥资源的教育功能,让我们的课堂焕发出生命的活力,决不能一味为了应试而扼杀学生的思维萌动。否则,不仅是教育资源的浪费,更是学生生命成长的浪费。老师,请不要浪费宝贵的教育资源!
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