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感 受 新 课 程
来源: 作者:尤为军 发布日期:05-26 查看:  

真是教学有法,教无定法!作为一名高中数学新教师,怎样才能通过课堂教学激发学生学习兴趣、培养学生良好的数学学习习惯、提高学生思维能力。下面是我在数学教学工作中的一些感受。

一:课前准备

在平常教学中,教师要在吃透教材的基础上,从学生的实际情况出发,确定整节课的教学目标,包括前进学生、中等学生和后进学生的学习目标,设计出关键性的问题诱发学生思考、选取典型例题讲解知识点。同时也要有梯度的设计练习来巩固知识点,从而备好教案!对于上课时所要讲的话也要大致设计好,并且注意上课时讲的话要少,不能面面俱到的分析、解释,要引导学生探索新知!

二:创设情境

数学教学中,激发学生学习数学的兴趣是很重要的!

一节课的引入是关键点,丰富多彩的背景,引人入胜的内容,最能调动学生的积极性,引起他们的注意力,激发他们学习本节课内容的兴趣。苏教版新课标特别注重创设情境这一环节,提倡应让学生主动参与教学过程,促进学生思维最大限度的发展!

比如在讲必修4向量的概念及表示这一节内容时,向量的概念来源于物理,并且具有“数”和“形”的特点,在创设情境这一环节,我采用两个生活实例引入新课:

B

C

D

A

1)在同一时刻,老鼠由A向西北方向的C处逃窜,

猫在B处向正东方向的D处逃去,猫能否追到老鼠呢?

学生马上得出结论:

追不上!因为猫的速度再快也没用,方向错了!

2)两列火车先后从同一站台沿相反方向开出,各走相同的路程,怎样用数学式子表示两列火车的位移?

由生活中的现象来引入新课,学生不感觉陌生,并能很快产生兴趣,积极的投入到本节课的学习中去!

三:巧设问题情境

数学教学中,巧设问题情境,启发学生思考,鼓励学生得到数学猜想是关键的环节!

学生遇到一个新题目时,常常不知道如何下手,找不到解题的突破口,教师需要引导学

 

生转化角度思考问题,分析题目将其转化为特定的问题情境中去求解,得到猜想。

比如我在向量这一部分内容教学中遇到这样一道题:

求证:当两个向量 不共线时,有

D

P

50m

这道题教师在讲解时,应考虑到学生对向量的几何运算往往感到困难,对向量的代数运算较容易接受。但此题的突破口在于将代数运算转化为几何运算,构造一个三角形,由三角形中“两边之和大于第三边,两边之差小于第三边。”联想到向量的模,诱发学生思考,动手验证,从而得到结论!

巧妙的将题目转化到问题情境中,是培养学生数学思维能力的有效途径!

比如我在讲三角函数应用的内容中有一道题:

如图:摩天轮的半径为40m,点o距地面的高度为50m,摩天轮做匀

速转动,每3min转一圈,摩天轮上点P的起始位置在最低点处。

1)试确定在时刻tmin)时点P距离地面的高度;

2)在摩天轮转动的一圈内,有多长时间点P距离地面超过70m

学生初遇此题,无处下手,总不能用尺测量P点距地面的高度,这时,教师点拨学生,此摩天轮转动呈周期性,而三角函数能模拟许多周期现象。

构造函数模型 ,由题中所给条件逐一求出参数 从而解决问题!

将实际问题抽象为数学问题,通过选取适当的情境模型培养学生的建模、分析问题、数形结合、抽象概括等能力!

四:多媒体辅助教学

在课堂教学中,有时遇到教学内容用板书的形式不能清晰的呈现时,制作多媒体课件能生动、清晰的呈现教学过程,使学生直观、形象地感知知识的形成过程,从而与“黑板教学”相辅相承,提高课堂教学效率。

比如我在讲三角函数图象变换这一节内容时,因为这节课所要画的图象较多,操作性极强,学生活动量较大,我采用多媒体课件教学则生动地展现出了函数图象由 的三种变换过程。学生通过变换过程形成图象的感知后,引导学生总结图象变换规律,这不仅仅节省了大量教师作图的时间,又加深了学生对本节图象变换的印象,

充分体现了“以学生为主体,教师为主导”的课堂教学理念。

五:课后反思

上完每一节课后,我都要对这节课及时地进行总结。这节课的知识点是否讲解清晰到位,重难点是否突出,学生对哪些环节掌握的不够清晰都要记录下来,以便及时的进行查漏补缺!

作为一名教师,我经常去听其他教师的课,学习他们怎样巧设一节课的环节、突出教学的重难点;怎样有梯度地设计问题、启发学生思考、探索新知;怎样灵活的驾御课堂!

同时我也深深的敬佩老教师上课时的风采。他们对教学的满腔热情都化作了生动有趣的语言,恰当得体的教态,真是声情并茂啊!而这一切宝贵的教学经验都将成为我终生为之奋斗的目标!

我深深地知道作为一名教师,我本身存在着很多的不足之处!首先对于新教材我理解的还不够透彻,自身知识储备不足,对于新课程改革的要求并不能细化、落实到平时的课堂教学中;其次,在课堂教学中,我经常把握不住重难点,对知识点讲解不够清晰到位,遇到学生提出的“突发”问题时不能灵活的处理,对新课标要求的“师生互动,探索新知”方面做的不是很好。而这些不足之处将直接最大限度的限制和束缚了学生的思维发展,对学生数学思维能力的提高是有百害而无一利的!我知道这些不足只能通过自己的努力,同时也多向老教师学习宝贵的教学经验,从而一步一步的提高自身的教学水平!

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